Bruce Tuckman Kimdir? Sözleri ve Kitapları

Bruce Tuckman (1938), Ohio Eyalet Üniversitesi’nde bir bilim adamı, danışman ve Eğitim Psikolojisi Emeritus Profesörüdür. En çok, Forming Storming Norming Performing teorisi olarak da bilinen, grup gelişiminin beş aşamasıyla tanınır.

Biyografi: Bruce Tuckman

1960 yılında Bruce Tuckman, Rensselaer Polytechnic Institute’tan psikoloji alanında lisans derecesini (BS) aldı. 1962’de Princeton’dan Master derecesi (MA) ve 1963’te doktorası (Ph.D) kazandı.

1965’ten 1978’e kadar New York City Üniversitesi’ne taşınmadan önce Rutgers Üniversitesi’nde çeşitli görevlerde bulundu. 1978 ve 1983 yılları arasında Bruce Tuckman, New York Şehir Üniversitesi Baruch Koleji, Eğitim Fakültesi’nde Dekan ve Profesördü.

1983’ten sonra Florida Eyalet Üniversitesi’nde Eğitim Profesörü olarak göreve başladı. 1998’de Bruce Tuckman, Ohio Eyalet Üniversitesi Walter E. Dennis Öğrenme Merkezi’nde Kurucu Direktör ve Eğitim Profesörü olarak yeni bir görev üstlendi.

Bruce Tuckman’ın araştırması motivasyona odaklanıyor. Çalışması, öncelikle motivasyon faktörleri ile okul başarısı arasındaki bağlantıları ve öğrencilerin özdenetim davranışlarını geliştiren müdahaleler (hedef belirleme, planlama ve teşvikler gibi) ile ilgilidir. Bruce Tuckman çeşitli kitaplar ve makaleler yazmıştır ve dünyaca ünlü ve saygın bir bilim insanıdır.

Bruce Tuckman’ın sözleri

Bruce Tuckman kitapları ve çalışmaları

• 2012, 1972. Eğitim araştırması yapmak. Rowman ve Littlefield Yayıncıları.
• 2010. Eğitim psikolojisi. Cengage Learning.
• 1999. Başarı için üç taraflı bir motivasyon modeli: Tutum-Yönlendirme-Strateji. Sempozyumda sunulan bildiri: Öğrenci Başarısını Etkileyen Motivasyon Faktörleri-Güncel Bakış Açıları, Amerikan Psikoloji Derneği Yıllık Toplantısı, Boston.
• 1997. Testleri erteleyenleri çalışmaya motive etmek için bir teşvik olarak kullanmak. Deneysel Eğitim Dergisi, 66, 141-147.
• 1996. Eğitim Psikolojisi Kuramları ve Uygulamaları. New York: McGraw Tepesi. D. Moneth ile üçüncü baskı 2001’de yayınlandı.
• 1996. Üniversite öğrencilerinin ders performansının iyileştirilmesinde teşvik motivasyonu ve öngörülen öğrenme stratejisinin göreceli etkinliği. Deneysel Eğitim Dergisi, 64, 197-210.
• 1993. Üniversite öğrencilerinin performansının ve üretkenliğinin motivasyonel bileşenleri. American Educational Research Association yıllık toplantısında sunulan bildiri, Atlanta, GA.
• 1992. Öğrenci planlaması ve öz yeterliliğin kendi kendini motive eden performans üzerindeki etkisi. Deneysel Eğitim Dergisi, 60, 119-127.
• 1992. Bilgilendirici geri bildirimlerin ve öz inançların kendi kendini düzenleyen bir görevi yerine getirme motivasyonu üzerindeki etkisi. Kişilik Araştırmaları Dergisi, 26, 121-127.
• 1991. Erteleme Ölçeği’nin geliştirilmesi ve eş zamanlı geçerliliği. Eğitimsel ve Psikolojik Ölçme, 51, 473-480.
• 1991. Öğretmen teşvikinin öğrenci öz yeterliği ve öz düzenlemeli performans için motivasyon üzerindeki etkisi. Sosyal Davranış ve Kişilik Dergisi, 6, 137-146.
• 1990. Öz-yeterlik açısından farklılık gösteren öğrencilerin öz düzenlemeli performansı üzerinde grup ve hedef belirleme etkileri. Deneysel Eğitim Dergisi, 58, 291-298.
• 1990. Öz inançlar ile öz düzenlemeli performans arasındaki ilişki. Sosyal Davranış ve Kişilik Dergisi, 5, 465-472.
• 1988. Boston’a Giden Uzun Yol. Tallahassee. FL: Cedarwinds Yayınları.
• 1979. Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi. Boston: Allyn ve Bacon.
• 1977. Küçük grup geliştirme aşamaları yeniden ziyaret edildi. Grup ve Örgütsel Çalışmalar, 2, 419- 427.
• 1969. Dezavantajlıları Öğretmeye Hazırlanıyor. New York: Özgür Basın.
• 1965. Küçük gruplarda gelişim dizisi. Psikolojik Bülten, 63, 384-399.