Bloom Taksonomisi Nedir?

Bu makale Benjamin Bloom’un taksonomisinin pratik bir açıklamasını sunmaktadır. Okuduktan sonra bu güçlü öğrenme aracının temellerini anlayacaksınız.

Bloom’un Taksonomisi nedir?

Chicago Üniversitesi’nde psikolog olan Benjamin Bloom tarafından sunulan taksonomi modeli, öğretmenlerin veya koçların öğrencileri için hedefler belirlemek için kullanabilecekleri çeşitli hedeflerin bir sınıflandırmasıdır. Bloom Taksonomisi, bilişsel öğrenme sürecini bir dizi fiille ifade eder ve prosedürlerin, süreçlerin, ilkelerin ve kavramların daha derin analizi ve değerlendirilmesi gibi daha kapsamlı düşünme biçimlerini teşvik etmek için kullanılır. Bu çerçeve özellikle eğitim modelleri oluşturmada etkilidir.

Bloom Taksonomisi ilk olarak 1956’da tanıtıldı. İlk versiyon altı öğrenme düzeyini içeriyordu: bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme. Her kategori, tümü basit ve soyuttan karmaşık ve somut olana kadar düzenlenmiş alt kategoriler içeriyordu. 2000 ve 2001’de Bloom’un Taksonomisi birkaç meslektaşı tarafından revize edildi. Orijinal taksonominin tanımlanmasında ve yayımlanmasında ortaklar olan eski öğrenci Lorin Anderson ve David Krathwohl, gözden geçirilmiş ‘Öğretme, Öğrenme ve Değerlendirme İçin Bir Taksonomi’ yayınladılar. Alt kategorilerini isimler kullanarak etiketleyen Bloom’un aksine, Anderson ve Krathwohl onları fiiller olarak tanımladı. Farklı öğrenme hedefleri belirlemek için kullanılabilen bu fiiller, entelektüellerin bilgiyi özümsemek ve işlemek için kullandıkları bilişsel süreçleri tanımlar. Her öğrenme hedefi, öğrencinin yeni bilgi açısından neyi özümsemeyi beklediğini gösteren bir fiil, bir eylem ve bir isim içerir.

Bloom’un Taksonomi seviyeleri: Bilgi türleri

Benjamin Bloom, kendi eserini aşırı derecede eleştiriyordu. Çalışmasını yayınladıktan sonra, taksonomi ve teorisindeki bilgi kategorisinin önemli bir kusur içerdiğini belirtti. Bilgi ile bilginin yardımıyla gerçekleştirilen zihinsel ve entelektüel eylemler arasında temel bir fark olduğunun farkına vardı. Sonuç olarak şu bilgi türlerini belirledi: terminoloji, gerçekler, sözleşmeler, eğilimler ve diziler, sınıflandırmalar ve kategoriler, kriterler, metodoloji, ilkeler ve genellemeler, teoriler ve yapılar. Daha sonra bu tür bilgileri farklı kategorilere yerleştirdi. Bununla birlikte bu kategorilerin sonuncusu (aşağıda açıklanmıştır), yalnızca Bloom Taksonomisinin gözden geçirilmiş versiyonuna eklenmiştir.

Kavramsal Bilgi

Bloom Taksonomisindeki kavramsal bilgi, kavramlar, modeller, ilkeler, teoriler, sınıflandırmalar vb. hakkında bilgi veya anlayışa atıfta bulunur. Kavramsal bilgi aynı zamanda bildirimsel bilgi olarak da adlandırılır ve okuma, izleme, dinleme, deneyimleme veya düşünsel zihinsel uygulama yoluyla geliştirilebilir. faaliyetler.

Kavramsal bilgi, birbiriyle bağlantılı parçalardan oluşan bir ağ gibidir; iletilen sinyaller, en az bilgi parçaları kadar önemlidir. Tanım gereği, kavramsal bilgi ezbere öğrenilemez ama düşünceli ve düşünceli bir şekilde öğrenerek uygulanmalıdır. Kavramsal bilginin know-how yapısı, bireysel bilgi parçalarını içeren gerçek bilgiden farklıdır.

Olgusal Bilgi

Olgusal bilgi, örneğin öğrencilerin bir disipline tam bir genel bakış elde etmek veya problemleri çözmek için bilmesi gereken temel unsurlardan oluşur. Terminoloji bilgisini ve belirli gerçekleri içerir.

Prosedürel bilgi

Zorunlu bilgi olarak da adlandırılan prosedür bilgisi, belirli bir görevi yerine getirirken uygulanan bir bilgi türüdür. Amaç, belirli bir eylemin nasıl gerçekleştirilmesi gerektiğini öğrenmektir. Buradaki klasik örnek, nasıl bisiklet sürüleceğini öğrenmektir. Birine ne kadar sıklıkla bisiklet sürmesi açıklanırsa anlatılsın, kişi bunu ancak birkaç denemeden sonra kavrayacaktır. Bu tür bilgilerin açıklanması zordur ve bu yüzden sözlü olarak iletişim kurmak zordur.

Üstbilişsel Bilgi

Basit bir ifadeyle, üstbilişsel bilgi, kişinin kendi düşünce süreci hakkında düşünmeyi içerir. Meta, ‘ötesinde’ anlamına gelir ve bu yüzden yukarıda bahsedilen bilgi türlerinden bir adım daha ileri gider. Bloom’un taksonomisi bunun için etkili bir araçtır. Belirli öğrenme hedeflerine nasıl ulaşılabileceğini aktif olarak düşünerek, kişinin farkındalığı artırılır.

Bilişsel Boyut

Aşağıda, Bloom Taksonomisine dayalı bilişsel boyutlardan altı unsur/seviyenin bir açıklaması bulunmaktadır. Olgusal bilgiyi hatırlamaktan, örneğin kavramsal bilginin gelişimine kadar artan bilişsel karmaşıklık sürecini temsil eder.

Her bir öğe aynı zamanda bir dizi fiille, kişinin eğitici öğrenme hedeflerini belirlemesine izin veren zihinsel eylemlerle ilişkilidir.

Hatırlamak

Bilgiyi hatırlamak tamamen belirli bilgileri toplamak, hatırlamak ve tanımakla ilgilidir. Çoklu Depo Bellek Modeli, belleğin nasıl çalıştığını açıklar. Uzun süreli bellekten gelen bilgiler, gerçekleri, terimleri, yanıtları veya terminolojiyi içerir. Başka bir bağlantı oluşturmadan bilgiyi hatırlamakla ilgilidir. Alışılmadık kavramlar da bu şekilde saklanabilir.

• Hatırlamak
• Hatırlama
• Tanıma
• Adlandırma
• Tanımlama

Anlama

Bilgiyi anlamak, sözlü, yazılı veya grafiksel bilgi parçalarından anlam oluşturma sürecini ifade eder. Bu durum mesajı yorumlayarak, özetleyerek, türeterek, karşılaştırarak, sınıflandırarak veya açıklayarak yapılır. Sınıfta bu, öğrencilere söz konusu konu hakkında bir açıklama vererek veya onlara bir sunum yaptırarak uygulanabilir.

• Yorumlama
• Tanımlama
• Açıklama
• Açıklama
• Örnekler oluşturma
• Kontrast
• Tartışma

Uygulanıyor

Uygulama, problemleri çözmek için edinilen bilgilerin, gerçeklerin, tekniklerin, düzenlemelerin vb. kullanımını ifade eder. Edinilen bilgi, öğrencinin bilgi parçaları ile mevcut durum arasındaki bağlantıları ve ilişkileri tanımlayabilmesinin önemli olduğu pratik bir durumda kullanılır.

• Bina
• Gelişen
• Deney yapma
• Mülakat
• Modelleme
• Hesaplanıyor
• Organize etme
• Seçme
• Kullanma
• Çözme

Analiz

Analiz, genellemeleri desteklemek için bilgileri araştırma ve alt bölümlere ayırma ve motifleri, ilişkileri, nedenleri, sonuçları ve ispatları belirleme sürecini ifade eder. Yanlış sonuçlara varmaktan kaçınmak için gerçekler ve çıkarımlar arasında ayrım yapmak önemlidir.

• Analiz
• Yıkılıyor
• Karşılaştırma
• Yapısızlaştırma
• Sezgi
• Gösteren
• Seçme
• Sınıflandırma
• İlişkilendirme

Değerlendirme

Bloom Taksonomisinde değerlendirme, bilginin geçerliliği veya bir makalenin kalitesi hakkında yargılarda bulunarak veya bir dizi kritere göre araştırılarak görüşleri, fikirleri veya materyalleri sunmayı ve savunmayı ifade eder. Değerlendirme, eleştiri veya geri bildirimi analiz edip işleyerek ve önerilerde bulunarak gerçekleşebilir.

• Destekleyici
• İlişkili
• Savunma
• Gerekçelendirme
• Değerlendirme
• Değerlendirme
• Özetleme
• Eleştiri

Oluşturuluyor

Yaratma, tutarlı veya işlevsel bir yeni bütün oluşturmak için öğelerin birleştirilmesi anlamına gelir. Bu durum belirli bir öğeyi yeniden organize etmeyi ve onu üretme, planlama veya üretme süreçleri aracılığıyla yeni bir şeye dönüştürmeyi gerektirebilir. Bu bileşen, gözden geçirilmiş Bloom taksonomisindeki en zor zihinsel işlevdir ve daha yüksek bir zihinsel kapasite gerektirir.

• Gelişen
• İyileştirme
• İnşaat
• Maksimize etme
• Değiştirme
• Tasarım
• Beste yapmak
• Derleme
• Tahmin

Bloom Taksonomisinin Uygulanması

Bloom Taksonomisindeki bilgiler, etkili ve net eğitim öğrenme hedefleri belirlemek için uygulanabilir. Öğrenciler bunu kendileri için yapabilir ama öğretmen, profesör veya eğitmen de bunları öğrencilere aktif bir şekilde rehberlik etmek ve müfredatı uygulamalarını sağlamak için geliştirebilir.

İyi ve gerçekçi bir öğrenme hedefi, bilişsel boyutun altı unsurundan bir fiil ve bir isim içerir. Bu isim tam olarak öğrenme, gelişme veya eğitim niyetini gösterir. Unutmayın, Bloom’un taksonomisindeki unsurlar zorluk derecesine göre düzenlenmiştir. Bu yüzden önceki tüm faktörlerin ilk önce ele alınması önemlidir.

Bir kavramın anlaşılabilmesi için önce öğrencinin onu hatırlaması gerekir. Daha sonra uygulamak için önce anlamalıdır. Bir süreci değerlendirmek için önce analiz edilmeli ve bir sonuca varmak ya da yeni bir şey yaratmak için önce kavram değerlendirilmelidir.

Bloom’un Taksonomisi örnekleri

Aşağıda Bloom’un taksonomisi kullanılarak oluşturulmuş birkaç örnek bulunmaktadır.

Hatırlamak

Bir sonraki dersin başında öğrenci Büyük Beş teorisindeki beş kişilik özelliğinden bahsedebilir.

Anlama

Bu haftanın derslerinin sonunda öğrenci Karl Marx teorisini kendi sözleriyle açıklayabilir.

Uygulanıyor

Bu dersin sonunda öğrenci, mevcut finansal raporlara dayanarak bağımsız bir Yatırım Getirisi hesaplayabilir.

Analiz

Bu dönem sonunda öğrenci karlılık oranları ve ödeme gücü oranları arasında ayrım yapabilir.

Değerlendirme

Bu dersin sonunda öğrenci, bir maliyet-fayda analizi temelinde bir şirketin alması gereken stratejik seçimi haklı çıkarabilir.

Oluşturuluyor

Bu haftanın sonunda öğrenci, diğer öğrenciler için Bütçelemenin Ötesinde konusunda ödev de dahil olmak üzere bir ders tasarlayabilir.

Ne düşünüyorsunuz?

Bloom Taksonomisinin açıklamasına aşina mısınız? Bu etkililik aracının pratikte nasıl kullanılacağına dair herhangi bir fikriniz var mı? Etkili öğrenme hedeflerinin oluşturulmasına katkıda bulunan faktörlerin neler olduğunu düşünüyorsunuz? Herhangi bir ekleme veya ipucunuz var mı?

Düşüncelerinizi ve bilginizi aşağıdaki yorum kutusunda paylaşabilirsiniz.

Bu makaleyi beğendiyseniz, modeller ve yöntemler hakkındaki en son gönderiler için bültenimize kaydolabilirsiniz.

Kaynakça